| Data Início | 13/10/2026, ver separador calendarização |
|---|---|
| Data Fim | 24/11/2026 |
| Duração | 25h |
| Modalidade | Curso |
| Regime | a Distância |
| Acreditação | CCPFC/ACC-140791/26 |
| Grupo de recrutamento | 260, 620 |
| Releva para progressão na carreira docente? | Sim |
| Dim. Científica e Pedagógica (art.º 9.º) | Sim |
| Formador/a | Luís Manuel de Almeida |
| Plataforma | Meet (sessões síncronas) + Moodle CdP |
| Preço Associado | 70.00 € |
| Preço Não Associado | 165,00 € |
| NOTA: | N.º minimo de participantes para realização da ação: 10, O certificado será enviado por e-mail. Caso pretenda envio por via postal o custo é de €5.00 |
Jogos e dinâmicas pedagógicas na Educação Física e no Desporto Escolar (1.ª edição)
Price range: 70,00 € through 165,00 €
Esta ação centra-se na promoção intencional das LIFE e SOFT SKILLS através do jogo. O objetivo é capacitar os docentes para o desenho de dinâmicas e progressões pedagógicas que constituam contextos de aprendizagem e desenvolvimento pessoal, social e emocional, promovendo a autorregulação, a cooperação, a cidadania e a transferência destas competências, em articulação com o PASEO e as Aprendizagens Essenciais.
Sessões síncronas previstas
13/10/2026 das 18h30 às 21h00 (3.ª feira)
20/10/2026 das 18h30 às 20h30 (3.ª feira)
27/10/2026 das 18h30 às 20h30 (3.ª feira)
03/11/2026 das 18h30 às 20h30 (3.ª feira)
10/11/2026 das 18h30 às 20h30 (3.ª feira)
17/11/2026 das 18h30 às 20h30 (3.ª feira)
24/11/2026 das 18h30 às 21h00 (3.ª feira)
Total da ação 25h (15h síncronas + 10h assíncronas)
No dia anterior à data de inicio da ação, para quem efetuar o pagamento da mesma, é enviado um email com o acesso à disciplina na plataforma.
Objetivo geral
Capacitar os docentes para a promoção intencional de competências socioemocionais (life e soft skills) na Educação Física e Desporto Escolar, integrando-as como ferramentas estratégicas na gestão do trabalho com os alunos e na regulação da comunicação em aula.
Objetivos Específicos
• Compreender as competências socioemocionais como componentes do trabalho educativo específico do docente, respondendo aos desafios quotidianos da prática letiva.
• Relacionar as Aprendizagens Essenciais e o PASEO com a operacionalização estruturada de dinâmicas de jogo e cidadania.
• Conceber e adaptar jogos e progressões pedagógicas com clara intencionalidade pedagógica e plausibilidade curricular.
• Implementar metodologias de ação-reflexão que potenciem a transferência de aprendizagens socioemocionais para contextos escolares e extraescolares.
• Desenvolver estratégias assertivas de comunicação e mediação pedagógica para a regulação de comportamentos e dinâmicas de grupo.
Apresentação (1h síncrona)
• Enquadramento, objetivos e metodologia de trabalho.
MÓDULO 1 — SOCIEDADE, EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS (1,5h síncronas + 2h assíncronas)
• Desafios da sociedade atual: competitividade, performance e saúde mental;
• “PASEO e Aprendizagens Essenciais” vs “Competências Socioemocionais” (Life e Soft Skills”: desenvolvimento pessoal, psicossocial, cidadania e integração na vida ativa;
• Educação Física e Desporto Escolar enquanto contextos privilegiados de desenvolvimento integral e de resposta aos desafios da condição docente.
MÓDULO 2 — PEDAGOGIA, INTENCIONALIDADE E MEDIAÇÃO (2,5h síncronas + 2h assíncronas)
• Pedagogia baseada na experiência: o jogo como ferramenta pedagógica de construção de aprendizagens significativas;
• Intencionalidade pedagógica, da prática implícita à planificação estruturada de competências socioemocionais;
• O papel do professor na mediação e regulação: estratégias de comunicação assertiva e gestão de climas de aula positivos;
• Interdisciplinaridade e articulação curricular.
• A competição: perspetivas pedagógicas e a sua reconciliação com o bem-estar dos alunos.
MÓDULO 3 — JOGO(S) E PROGRESSÕES PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA (5h síncronas + 4h assíncronas)
• Critérios de seleção e adaptação de jogos em função dos desafios socioemocionais identificados na turma;
• Progressões pedagógicas: organização, sequência e adequação aos objetivos de organização e gestão do trabalho com os alunos;
• Dinâmicas de grupo e jogos cooperativos: ferramentas para a redução de comportamentos disruptivos;
• Operacionalização da ação-reflexão e estratégias para a transferência de competências para o contexto escolar e extra-escolar.
MÓDULO 4 — AVALIAÇÃO E REFLEXÃO PEDAGÓGICA (2,5h síncronas + 2h assíncronas)
• Avaliação formativa: como observar e registar competências socioemocionais em contexto de jogo;
• Feedback pedagógico e regulação: processos de comunicação para a melhoria da aprendizagem e do convívio social;
• Reflexão crítica: o impacto da intencionalidade socioemocional na eficácia do trabalho docente
AVALIAÇÃO (2,5h síncronas)
• Apresentação e discussão de propostas de intervenção pedagógica;
• Reflexão final e avaliação da ação.
As metodologias privilegiam o isomorfismo pedagógico e a interlocução qualificada, organizando a ação em comunidades de aprendizagem que estimulam a reflexividade docente sobre os desafios quotidianos. A formação combina métodos expositivos, interrogativos e ativos, promovendo a articulação entre as práticas e os pressupostos teóricos, focando-se na problemática profissional do desenvolvimento de competências socioemocionais como ferramenta de gestão de aula. Evolui-se da apropriação conceptual para a aplicação colaborativa e contextualizada de dinâmicas de jogo com intencionalidade pedagógica.
No regime de online learning, a dinâmica articula sessões síncronas de diálogo e interação com atividades assíncronas tuteladas. A estrutura recorre a recursos multimodais, reduzindo a distância transacional através de feedback regular, promovendo a melhoria das práticas de regulação e comunicação em contexto escolar
O regime de avaliação baseia-se no modelo de avaliação formativa. O regime de online learning, desenvolvido em comunidades de aprendizagem, estimula a reflexividade docente e o confronto entre as práticas e os pressupostos teóricos, incidindo em dinâmicas curriculares e estratégias de feedback. A abordagem organiza contextos de partilha que garantem a fiabilidade da avaliação individual através de uma interlocução qualificada e da interação obrigatória com o formador.
Os critérios e respetivas ponderações são:
• Participação nas sessões síncronas: 20%;
• Interação em atividades de comunicação assíncrona (tuteladas): 40%;
• Trabalho de aplicação com apresentação final em ambiente virtual síncrono: 40%.
A avaliação segue o Despacho n.º 4595/2015 (escala 1-10):
Excelente (9-10);
Muito Bom (8-8,9);
Bom (6,5-7,9);
Regular (5-6,4)
Insuficiente (1-4,9).
A certificação exige assiduidade mínima de dois terços.
